.:رویال آی تی:.

مبانی نظری مشکلات رفتاری هیجانی (پیشینه پژوهشی) فصل دوم پایان نامه

فهرست مطالب

مشکلات رفتاری هیجانی

تعریف مشکلات رفتاری هیجانی

توصیف اختلالات رفتاری کودکان

همه گیر شناسی

آسبب‌شناسی اختلالات رفتاری در کودکان

عوامل سرشتی، ژنتیکی، مزاجی و قبل از تولد

عوامل خانوادگی، محیطی، اجتماعی و اقتصادی

سلامت روان در والدین کودکان مبتلا به اختلالات رفتاری

مشکلات ارتباطی والدین کودکان مبتلا به اختلالات رفتاری

ارزیابی شناختی کودکان ازتعارض والدین

کیفیت رابطه والد کودک و کیفیت زندگی

پیشینه داخلی و خارجی

منابع فارسی و لاتین

مقدمه

اختلالات هيجاني– رفتاري به شرايطي اطلاق مي شود كه درآن، پاسخهاي هيجاني و رفتاري درمدرسه باهنجارهاي فرهنگي،سني وقومي تفاوت داشته باشد؛به طوري كه برعملكرد تحصيلي فرد،مراقبت ازخود،روابط اجتماعي،سازگاري فردي،رفتار دركلاس و سازگاري درمحيط كارنيز تأثيرمنفي بگذارد.اختلالات هيجاني– رفتاري،شامل پاسخ هاي قابل قبول كودك يا نوجوان به عوامل تنش زاي محيطي نمي شوند. اين اختلالات براساس داده هاي حاصل از منابع مختلف درمورد كاركردهاي هيجاني يا رفتاري فرد، شناسايي مي شوند و بايد دست كم دردو موقعيت متفاوت، كه يكي ازآنها مدرسه است، بروزكنند.اختلالات هيجاني- رفتاري مي توانند به طورهم زمان باسايرمعلوليت ها نيز ظاهر شود. اين اختلالات اسكيزوفرني، نارسايي توجه و ناسازگاري را نيز در بر مي گيرند ( شوراي كودكان استثنايي، ۱۹۹۱).

اغلب كودكان ونوجوانان با اختلالات رفتاري، احساسات منفي دارند و با ديگران بدرفتاري مي كنند .دربيشترموارد،معلمان وهمكلاسي ها،آنان راطرد مي كنند و در نتيجه فرصت هاي آموزشي آنان، كاهش  از سوي ديگر انزواي مي يابد (براون و پرسي[۱]،‏۲۰۰۷‏‎ ‎).

پرسشنامه مشکلات رفتاری کودکان راتر

محیط اجتماعي اين كودكان، موجبات پرخاشگري هرچه بيشتر آنان را فراهم مي آورد.كودكان و نوجوانان با اختلالات رفتاري، معمولا محبوبيت ندارند. مجموعة اين عوامل، اين كودكان را درمعرض خطر بروز رفتارهاي ضد اجتماعي[۲] قرار مي دهد. روابط دوستي اين كودكان معمولا با كساني است كه آنان نيز داراي

مشكلات رفتاري هستند(كافمن[۳]، ۲۰۰۱) همة مشكلات هيجاني ورفتاري با يكديگر رابطه دارند.به ندرت مي توان كودك يا نوجواني را يافت كه فقط يك مشكل رفتاري داشته باشد (تنكرسلي ولندروم[۴]،۱۹۹۷). با وجود مشكلات بسياري كه اين افراد با آن مواجه اند، بيشتر آنان تاسالها پس ازورود به مدرسه،شناسايي نميشوندوتحت آموزش ويژه،  قرار نمي گيرند،مگراينكه اختلال رفتاري و مشكلات، تحصيلي آنان شديد شود ( دانكن، فورنس، وهارت سو[۵]، ۱۹۹۵ ). بسياري از بزرگسالان، تحمل رفتارهاي كودكان و نوجوانان با اختلالات رفتاري را ندارند و به تنبيه آنان نيز متوسل مي شوند. اين كودكان در مقايسه با همسالان بهنجار خود، درجنبه هاي مهم زندگي محدوديت دارند و در تعاملات اجتماعي، با مشكلات جدي مواجه اند. ناتوانيهاي اين كودكان، از رفتارهاي آنان ناشي مي شود ( واكر و همكاران، ۱۹۹۸).

تاكنون طبقه بنديهاي مختلفي براي اختلالات رفتاري صورت گرفته است. بعضي از پژوهشگران اختلالات رفتاري را به دو دسته بزرگ تقسيم كرده اند.

اختلالات رفتاري دروني سازي[۶] كه شامل مواردي مانند افسردگي و اضطراب هستند كه با دنياي دروني فردسروكاردارند؛ كه با تعارضهاي رواني و هيجاني همراه است و” اختلالات رفتار بروني سازي[۷]” كه شامل مواردي است كه به مشكلات فرد با ديگران ارتباط دارد (آخن باخ، هاول، كواي، و كانرز[۸]، ۱۹۹۱).

اختلالات رفتاري دامنة وسيعي دارند و مشكلات بسياري را در بر مي گيرند؛ به طوري كه هر طبقه دربرگيرنده گروههايي است كه ممكن است ويژگي هاي متفاوتي داشته باشند. (شكوهي يكتا وپرند۱۳۸۴).

طبقه بندي به ويژه براي مقاصد آموزشي مفيد به نظرمي رسد؛ چرا كه ريشه ها و علل اين اختلالات،متفاوت اند؛براي مثال،ممكن است كودكي مضطرب وگوشه گيروكودك ديگري عصباني وتندخو باشد .

اگرچه هردودرطبقة اختلالات رفتاري قرارمي گيرند ولي به خدمات آموزشي متفاوتي نياز دارند (كرك،

گالاگروآناستازيو، ۲۰۰۰ ). همان گونه كه اشاره شد در حيطه اختلالات رفتاري، طبقه بنديهاي متعددي صورت گرفته است كه برخي از آنها بر روشهاي آماري پيشرفته مبتني هستند. در اين روشها خوشه ها والگوهاي مربوط به رفتارها مشخص مي شوند؛ براي مثال كواي و پيترسون[۹] (‏۱۹۸۷‏‎‏) به شش دسته تقسيم كرده اند: اختلال سلوك، پرخاشگري اجتماعي، مشكلات مربوط به توجه وناپختگي،اضطراب-گوشه گيري،رفتارروان گسستگي وتحرك مفرط.آخن باخ (۱۹۹۱) نيزاختلالات رفتاري رابه ده طبقه تقسيم كرده است:اضطراب،افسردگي،شكايات جسماني، مشكلات اجتماعي،مشكلات تفكر،مشكلات توجه،قانون شكني،رفتارهاي پرخاشگرانه، دروني سازي و بروني سازي، و ساير مشكلات را نيز در طبقة مجزايي قرار داده است.

[۱] Brawn & Persi

[۲] Antisocial behaviors

[۳] Kauffman

[۴] Tankersley & Landrum

[۵] Duncan ,Forness,& Hartsough

[۶] Internalizing behavior disorders

[۷] Externalizing behavior disorders

[۸] Achenbach, Howell, Quay, Conners

[۹] Quay & Piterson