سلام دوست عزیز وارد حساب کاربری خود شوید
تعليم و تربيت همواره متوجه آرمانها هدفهايي است که نهادهاي مربوطه در جهت نيل به آنها فعاليت ميکنند بطور قطع آنچه ما را براي پيشرفت سريع کشورو شکستن فشار اقتصادي قدرتهاي مسلط جهان ميتواند ياري کند عدم وابستگي به اين قدرتها ورسيدن به خود کفايي است .و این امر میسر نمی شود مگر با آموزش علوم و بهرهگیری از توانائیهای آن در بهداشت و کشاورزی و اقتصاد .در دو دهه اخیر هیچ موضوع درسی به اندازه علوم دچار تغییر و دگرگونی نشده است. جهان برای آموزش علوم ارزش زیادی قائل است زیرا به آموزش علوم به عنوان یکی از پایههای ایجاد کننده در توسعه پایدار» نگاه میکنند و توسعه در یک کلام داشتن سهمی در تولید جهان است. برای اینکه کشور بتواند توسعه پیدا کند سه شرط لازم است
۱- بتواند منابع انرژی خود را تامین کند
۲-توسعه و ایجاد منابع اولیه
۳- توسعه نیروی انسانی دارای سواد عملی و تکنولوژی که تنها راه تامین این نیرو، سرمایه گذاری در آموزش علوم است و به همین خاطر است که میبینیم در دنیای امروز هر چه کشوری بیشتر در حال توسعه است یعنی با سرعت بیشتری قدم بر میدارد سرمایه گذاری بیشتری هم روی آموزش علوم و تغییرات مداوم آن و استقلال سریع آن میکند (دوج،۱۳۸۵)
به همین سبب ، باید سعی کنیم علاوه بر مفاهیم پایه ، راهی به دانش آموزان نشان دهیم که خودشان بتوانند به دنبال معرفت و دانش مورد نیاز خود بگردند لذا در شیوه های نوین آموزش علوم تجربی سعی می شود که یادگیری ، تا حد امکان ، از قطب آموزش و یادگیری انفعالی دور و به قطب آموزش و یادگیری فعال نزدیک شود .لذا تأکيد برآموزشهاي تجربي آزمايشگاهي ونحوه نگرش مابه علوم تجربي، آموزش مطلوب از سطح ابتدائي تا سطوح عالي دانشگاهي وتعميق بررسيها وشناخت ضعفها و دسترسي جايگاه علمي مناسب هدايت توانمنديهاي بالقوه فراگيران خلاقيتهاي مضاعف در تحقق اهداف نظام تربيتي اجتماعي مفيد می باشد. يقينا” روشهاي جديدو ابتکاري به منظور بر طرف کردن ضعفها ازاهميت ويژه اي برخوردار است که بدون تغيير تحول فکري بعيدبه نظر رسد. باعث ميشود يادگيري موثرتر انجام گرفته روح جستجوگري دانش آموز تحريک شده دانش آموزان به خودآموزي و ارزشيابي بپردازند بتوانند با همکاري معلمانشان آگاهانه پيش روند.آموزگاران بايد حس کنجکاوي را بنحو شايسته اي بيدار سازند اشتياق مشاهده تجربه و کشف را برانگيزند تفکر انتقادي آنان را پروش دهند قرار دهد.
تدریس واقعی ,آموزش نحوه یادگیری است تا دانش آموزان مطالب درس را بهتر جذب ,ضبط ,هضم و پالایش دهند. اگر معلم چیزی را تدریس کند و تغییری رخ ندهد ,یادگیری اتفاق نیفتاده است . تعلیم دادن نه تنها یک شایستگی است بلکه یک مهارت است . از این رو تعلیم دهنده باید در کار خود مجرب و متخصص باشد . معلمی هنرمند است که این شایستگی و مهارت را به نمایش می گذارد .(دوج,۱۳۸۵)
به جای اینکه معلمان به عنوان منبع دانش در اختیار دانش آموزان باشند میبایست علوم را به عنوان پژوهش و از طریق پژوهش تدریس کنند.
برنامههای درسی علوم تجربی در مقایسه با گذشته بر نقش معلمان در پژوهش قوه فهم دانش آموزان تائید بیشتری دارد بطور کلی ایجاد ارتباط میان علوم و تکنولوژی با اجتماع و توسعه بینش یادگیرندگان در زمینه اقدامات علمی مورد توجه است .( فتحی، کوروش، مجله رشد دانش آموز).وقتی قرار است دانش آموزان برای مسائلی که خود انتخاب کردهاند پاسخهایی پیدا کنند بهترین فعالیت را نشان میدهند. معلمان باید مسئول ایجاد تفکر در دانش آموزان و به عمل در آوردن آن در کلاسهای خود باشند بی کران به دانش آموزان برای فراهم آوردن تجارب مناسب از محیط پیرامون خود مربی باشند هدفهای علوم شامل پرورش مهارتهای فیزیکی و ذهنی و نگرشهای مطلوب بوده و فقط به یادگیری تعدادی مفهوم و واقعیت تبعیت نشود.دانش آموزان در ارتباط و تماس مستقیم با محیط زنده و غیر زنده اطرافش قرار گیرد و علوم به صورت یک موضوع واحد تدریس شود.
چکیده
مقدمه
بیان مساله
بررسی وضع موجود
گردآوری اطلاعات:
مبانی نظری گزارش
فواید فعالیتهای فوق برنامه
تجزیه و تحلیل اطلاعات گردآوری شده:
انتخاب راه حل های جدید (راه حل های پیشنهادی):
اعتباريابي روش انتخابی شرح ذيل مي باشد:
اجرای روش پیشنهادی و نظارت برآن :
بررسی سنجش نتایج اجرای راه حل
نتیجه گیری
منابع