ارتقا سطح یادگیری دانش آموزان در نشانه اُ استثناء فارسی

چکیده

خداوند متعال توفیق داد که این طرح را در مدرسه دخترانه …. با ۴۰ دانش آموز پایه اول در دو گروه ۲۰ نفره اجرا کنیم که معلمان شرکت کننده در این طرح عبارتند از …… مسأله ای که با آن مواجه بودیم دانش آموزان در یادگیری و یادآوری نشانه اُ استثناءو کلمه های دارای این شکل هستند دچار اشکال می شدند پس بر آن شدیم با استفاده از روش های گروهی و استفاده از روش های جذاب مثل داستان گویی- ایفای نقش- مسابقه- همیار معلم اکتشافی، هم اندیشی و تکنولوژی های جدید آموزشی تخته هوشمند و استفاده از امکانات ساده و پیشرفته در کنار یکدیگر برآن شدیم آموزشی بهتر داشته باشیم.
از نه گام روانشناس معروف گانیه استفاده کردیم.
در نقد و ارزیابی اجرای اول از حضور مشاوران و گروه های آموزشی شهرستان همکاران مدارس سراسر شهرستان و حضور والدین برای نظر خواهی استفاده کردیم.
در اجرای اول ۷۰درصد و در اجرای دوم ۹۰درصد دانش آموزان طی محاسباتی که همکاران با توجه به شواهد ارائه شده بدست آوردند موفق به تدریس شدیم.
این امید را داریم که تدریسی ماندگار در ذهن با توجه به یادآوری آسان داشته باشیم.
کلیدواژه: ۱-گام های گانیه ۲-استثناء ۳-اکتشافی ۴-تکنولوژی آموزشی ۵-یادآوری آسان، همیار معلم

فهرست

مقدمه ۱
جدول مشخصات اعضاء گروه ۲
مرامنامه ۳
بیان مساله و چالش ها ۴
اهداف درس پژوهی براساس سند ملی ۵
تعیین اهداف درس پژوهی براساس الگوی شش پرسشی ۶
توصیف ویژگی های الگوی تدریس و دلایل انتخاب آن ۸
پیش بینی نحوه ی اجرای الگوی پیشنهادی ۸
بیان تحقیقات زمینه ای و پیشینه ی موضوع ۸
تعیین ضرورت و اهمیت موضوع ۸
مبانی نظری طرح درس اول: ۹
طرح درس شماره یک ۱۰
ملزومات اجرای طرح درس اول ۱۵
نقد و ارزیابی تدریس اول ۱۵
نمونه برگ مشاهده گری تدریس اول ۱۶
مشاهده گر فعالیت ها و واکنش های دانش آموز (اجرای اول) ۱۶
مشاهده گر دانش ها و فعالیت های معلم ( اجرای اول ) ۱۷
نمونه برگ مشاهده گر تطبیق طرح درس و اجرای اول ۱۸
تغییرات طرح درس اول ۱۹
مبانی نظری طرح درس دوم: ۱۹
طرح درس شماره دو ۲۰
ملزومات اجرای طرح درس دوم ۲۵
جدول تقسیم کار برای اجرای طرح درس اول ۲۵
نمونه برگ مشاهده گری تدریس دوم مشاهده گر فعالیت ها و واکنش های دانش آموز ۲۵
مشاهده گر دانش ها و فعالیت های معلم ( اجرای دوم ) ۲۶
نمونه برگ مشاهده گر تطبیق طرح درس و اجرای دوم ۲۷
بازنگری و نقد اجرای دوم ۲۸
یافته های پژوهش و نتایج اجرای اول ۲۸
یافته های پژوهش و نتایج اجرای دوم ۲۸
پیشنهادها ۲۹
جمع بندی نهایی ۲۹
منابع ۳۰
پیوست ۳۱

مقدمه

ماهیت کار معلمی هم دانش است هم مهارت حرفه ای
ماندگارترین یادگیری ها با روش های گروهی و مشارکت فعال دانش آموز صورت می گیرد در روش ایفای نقش دانش آموز خود مشارکت دارد و مطالب را با رضایت کامل درونی کرده وبرونی ابراز می دارد.
با توجه به اینکه هدف هر نظام آموزشی مهارت های اساسی زندگی نیز می باشد دادن نقش به خود دانش آموز باعث ایجاد امنیت و مسئولیت پذیری و در نهایت یادگیری بهتر وپایدارتر می شود.
هدف از این تدریس نهادینه کردن نشانه ی -ُ استثناء و کاربرد آن در زندگی وتمامی طول تحصیل دانش آموز می باشد.

بیان تحقیقات زمینه ای و پیشینه ی موضوع

طی سالیان گذشته یادگیری بهتر و علل کم توجهی دانش آموزان به مساله مورد آموزش و تحقیقاتی صورت گرفته است ژان ژاک پیاژه روانشناس معروف معتقد است اگر دانش آموزی برای رسیدن به حقیقت خود تلاش کند ویادگیری بادوام تری خواهد داشت هر روز وقت صرف کرده برای او توضیح دهید(لذت کشف کردن) با آگاهی از این موضوع که معلمین و همکاران را در سال گذشته نیز به مبحث ذکر شده پرداخته اند اما با توجه به اهمیت موضوع و اجرایی کردن نظریه های عملی برآن شدیم تا با توجه به مطالعه ی نظریه روانشناسان کتابهای گوناگون و کارگروهی همکاران در زمینه ی عملی کردن طرح کوشش کنیم امیدواریم که مورد عنایت قرار گیرد.

تعیین ضرورت و اهمیت موضوع

با توجه به اینکه مبحث الفبای فارسی یکی از کاربردی ترین موضوعات در زندگی روزمره انسان است و در تمامی طول زندگی روزانه به آن نیاز داشته و در زندگی انسان سراسر مساله است و با آموزش های علمی و کاربردی دانش آموزان جایگاهی مهم در زندگی روزمره خواهند یافت اساس یادگیری صحیح الفبای فارسی در کلاس اول و سال های بالاتر تا رسیدن به بالاترین مدارج علمی ادامه خواهد یافت پس باید عمیق و زیبا تدریس شود.